Desde el área de sociales se aplican talleres utilizando el material dado desde el programa PTAFI, con este ejercicio se espera que los estudiantes reflexionen sobre el respeto y el significado del perdón como actos de paz. También se avanza en el desarrollo de habilidades que les permitan a los estudiantes utilizar el diálogo en la resolución de conflictos.
TALLER EDUCACIÓN CRESE ( PREESCOLAR , PRIMERO Y SEGUNDO )
“CREAMOS, CUIDAMOS Y COMPARTIMOS NUESTROS JUGUETES”
Grados: Preescolar , Primero y Segundo
Área(s): Integración curricular – Educación CRESE
Tiempo estimado: 2 sesiones de 45 a 60 minutos
Recurso audiovisual: Cuentitos Mágicos – “Jugueteros”
Propósito: Fortalecer el desarrollo socioemocional, la autonomía, la
creatividad, el cuidado de las pertenencias y la convivencia mediante el
juego y la elaboración de una marioneta.
Relación con la educación CRESE
Esta actividad contribuye al fortalecimiento de la ciudadanía, aprendemos
a respetar las pertenencias, ideas y creaciones de los demás. La
reconciliación ya que aprendemos a resolver pequeñas diferencias,
compartir y reconocer el valor de cada persona.
Educación socioemocional ya que identificamos emociones relacionadas
con ganar, perder, compartir, crear y recibir comentarios de otros.
Sentido de comunidad: comprendemos que nuestros juguetes y
materiales pueden ser compartidos y cuidados entre todos. Equidad y
respeto por la diversidad porque reconocemos que no todos tenemos los
mismos juguetes, materiales o habilidades, pero todos podemos crear y
participar.
ACTIVIDAD 1. ¡MIREMOS Y DESCUBRAMOS!
Observamos el video, antes de observarlo, conversamos: Preguntas para
antes del video
Transición ¿Cuál es tu juguete favorito? ¿Quién te lo regaló?
¿Cómo debemos cuidar nuestros juguetes? ¿Podemos hacer nuestros
propios juguetes?
Primero ¿Qué haces cuando quieres un juguete nuevo? ¿Has
construido alguna vez un juguete? ¿Cómo te sientes cuando alguien no
cuida tus cosas?
video Jugueteros | RTVCPlay
Segundo ¿Es más importante tener un juguete costoso o saber
disfrutarlo? ¿Qué podemos aprender cuando hacemos nuestros propios
juguetes? ¿Cómo podemos reutilizar materiales para crear algo nuevo?
Cuentitos Mágicos – “Jugueteros” https://rtvcplay.co/ninos/cuentitosmagicos/jugueteros
¡VEO, PIENSO Y SIENTO!
Después de observar el video, los estudiantes participan en una
conversación.
¿Qué personajes aparecen? ¿Qué juguetes observamos? ¿Qué sucede
entre los niños? ¿Qué juguete presenta Monet?
PIENSO
¿Por qué algunos niños querían tener el juguete más bonito?
¿Por qué es importante aprender a hacer nuestros propios juguetes?
¿Qué significa cuidar nuestras cosas?
¿Por qué debemos respetar los juguetes de los demás?
SIENTO
¿Cómo se sintió Monet? ¿Cómo te sentirías si alguien se burlara de un
juguete que tú hiciste? ¿Cómo te sentirías si un compañero valorara y
reconociera tu creación?
MI EMOCIÓN DESPUÉS DEL VIDEO
El estudiante selecciona o dibuja la carita que representa cómo se sintió
durante la actividad.
�� Feliz �� Sorprendido/a
❤️ Contento/a de crear �� Triste �� Pensativo/a
ACTIVIDAD 2. ¡MANOS A LA OBRA!
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FONQUETÁ
“CREO MI PROPIA MARIONETA” Ahora vamos a convertir una idea en un
juguete. Materiales: Un dibujo realizado por el estudiante o una imagen
para colorear.Colores, crayones o marcadores. Tijeras. Pegante.Un palo
de paleta. Material reutilizable para decorar, si se dispone de él: papel,
lana, retazos, cartón, hojas, etc.
IMPORTANTE ; El propósito no es hacer la marioneta más bonita,
sino crearla con imaginación, dedicación y cuidado. Cada creación
será diferente y todas merecen respeto.
PASOS PARA CREAR MI MARIONETA
PASO 1. IMAGINO Pienso: ¿Qué personaje quiero crear?
Puede ser: Un animal, una persona, un personaje fantástico, un personaje
de la naturaleza o un personaje inventado
PASO 2. DIBUJO Realizo mi dibujo y lo coloreo.
PASO 3. RECORTO Con ayuda del docente o adulto, recorto
cuidadosamente mi personaje.
PASO 4. PEGO Pego mi dibujo en el palo de paleta.
PASO 5. DECORO Puedo agregar materiales reutilizables para darle
personalidad a mi marioneta.
PASO 6. ¡LE DOY VIDA! Invento un nombre para mi personaje y
pienso: ¿Qué le gusta hacer? ¿Cómo se siente? ¿Cómo cuida sus
juguetes? ¿Cómo trata a sus amigos
3. MI MARIONETA TIENE UNA HISTORIA
Preescolar : Con ayuda del docente, cuento oralmente:
Mi marioneta se llama: ______________________ Es un/a:
_________________ Le gusta: _________________________________
Se siente feliz cuando: ______________________
Cuida sus juguetes porque: ___________________
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FONQUETÁ
PRIMERO : Completo esta información
Mi personaje se llama: ______________________ Es: _____________
Su juguete favorito es: _________________ Lo cuida porque:
_______________Cuando comparte con sus amigos se siente: _______
SEGUNDO: Escribo una pequeña historia:
**Mi personaje se llama ________________________. Un día encontró
un juguete que ________________________________.
Decidió ________________________________________________.
Al final aprendió que _____________________________________.**
4.¡CON MI MARIONETA APRENDO A CONVIVIR!:En pequeños grupos, los
estudiantes utilizan sus marionetas para representar una situación.
Situación 1: “Mi juguete es mío” Un compañero quiere utilizar mi juguete.
¿Qué puedo hacer?
Situación 2: “Mi juguete es diferente” Un compañero se burla de mi
marioneta porque es diferente.¿Cómo puedo responder?
Situación 3: “Entre todos podemos crear”Tenemos pocos materiales para
realizar un juego.¿Cómo podemos compartirlos?
Situación 4: “Después de jugar” Terminamos nuestra actividad y hay
materiales por todo el salón.
¿Qué debemos hacer?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FONQUETÁ
5. EL MENSAJE DE MI MARIONETA : Cada estudiante presenta su
marioneta y completa oralmente una de estas frases:
Preescolar: “Mi marioneta nos enseña a…”
Primero:“Yo puedo cuidar mis juguetes cuando…”
Segundo:“Para convivir mejor con mis compañeros debo…”
El docente puede registrar algunas respuestas para construir
colectivamente un mural: “EN NUESTRO SALÓN…”
❤️Cuidamos Compartimos Respetamos Creamos Organizamos
Hablamos cuando tenemos un problema
6. MI COMPROMISO CRESE
Dibujo o escribo un compromiso.
TRANSICIÓN: Yo me comprometo a:
☐ Cuidar mis juguetes. ☐ Guardar mis cosas.
☐ Compartir. ☐ Respetar a mis compañeros
PRIMERO: Desde hoy me comprometo a
________________________________ para cuidar mis pertenencias y
convivir mejor.
SEGUNDO: Mi compromiso para mejorar la convivencia en mi casa y en
mi escuela es:
7.CIERRE: “MI JUGUETE, MI CREACIÓN”
El docente organiza una pequeña exposición de marionetas. Cada
estudiante muestra su creación y escucha las de sus compañeros.Se
enfatiza la idea: “No importa quién tiene el juguete más bonito. Lo
importante es que podemos crear, cuidar, compartir y disfrutar juntos.”
Finalmente, se realiza una conversación:
• ¿Qué fue lo que más disfrutamos? ¿Qué aprendimos del cuento?
• ¿Qué aprendimos al construir nuestra marioneta?
• ¿Cómo nos sentimos cuando los demás valoraron nuestra creación?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FONQUETÁ
• ¿Qué podemos hacer para cuidar mejor nuestros juguetes y
materiales?
• ¿Cómo podemos llevar este aprendizaje a nuestra casa y a nuestro
salón?
"Apreciadas profesoras gracias por contribuir a la Formación
integral y promover la educación CRESE "
Fotos ( collage grados séptimo y octavo profesora Myrna Avila)
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Taller: Las voces de las madres en medio del conflicto armado
Proyecto de Derechos Humanos y Democracia - Línea Justa-Mente PTAFI
BACHILLERATO Duración: 40 minutos
Objetivo: Reflexionar sobre las consecuencias del conflicto armado colombiano en las madres y las familias, reconociendo la importancia de los derechos humanos, la dignidad humana, la memoria, la paz y la solidaridad mediante actividades de análisis y expresión artística.
Competencias
Comprende las consecuencias del conflicto armado sobre las familias.
Reconoce los derechos humanos vulnerados durante el conflicto.
Expresa opiniones respetuosas frente a situaciones de violencia y propone acciones para construir una cultura de paz.
Materiales: Copia de la lectura. Hoja tamaño carta o pliego de cartulina. Revistas viejas o periódicos. Tijeras. Pegante. Marcadores. Colores. Lápiz.
Desarrollo del taller
Actividad 1. Lectura y sensibilización Tiempo: 8 minutos
El docente realiza una lectura en voz alta de los fragmentos "Dani, no se vaya" y "Corazonada de madre".
Al finalizar pregunta:
· ¿Quién cuenta la historia?
· ¿Qué sentimientos expresa la madre?
· ¿Qué ocurrió con los hijos?
· ¿Qué derechos creen que fueron vulnerados?
El docente aclara que muchas familias colombianas han vivido experiencias similares y que recordar estas historias permite valorar la paz y evitar que estos hechos se repitan.
Actividad 2. Cuadro comparativo Tiempo: 12 minutos
Instrucción En parejas, completen el siguiente cuadro comparando ambas historias.
Aspecto Dani, no se vaya Corazonada de madre
¿Quién narra la
historia?
¿Qué presentimiento
tiene la madre?
¿Qué desean hacer los
hijos?
¿Qué sentimientos
experimenta la madre?
¿Qué derechos
humanos fueron
afectados?
¿Qué enseñanza deja
la historia?
Al finalizar, algunos estudiantes socializan sus respuestas.
Actividad 3. Collage "Las madres también sufren la guerra" Tiempo: 12 minutos
Instrucción:Con recortes de revistas, dibujos, palabras o símbolos elaboren un collage que responda a la siguiente pregunta:
¿Cómo afecta el conflicto armado a las madres y a las familias colombianas?
El collage debe incluir imágenes o palabras relacionadas con:
Amor Familia Esperanza Paz Memoria Derechos Humanos Protección Justicia Vida
Cada grupo escribe una frase central relacionada con la paz.
Ejemplos:"Ninguna madre debería despedirse sin saber si volverá a ver a su hijo." "La paz protege la vida y las familias." "Recordar es construir un futuro sin violencia."
Actividad 4. Reflexión y cierre Tiempo: 8 minutos
Cada grupo comparte su collage durante un minuto.
Luego responden individualmente las siguientes preguntas:
1. ¿Qué fue lo que más te impactó de la lectura?
2. ¿Cómo crees que se sienten las madres que viven estas situaciones?
3. ¿Qué derechos humanos fueron vulnerados?
4. ¿Qué podemos hacer desde el colegio para promover la paz?
5. Escribe una palabra que represente lo que aprendiste hoy.
Reflexión final del docente
Las historias leídas muestran que el conflicto armado no solo afecta a quienes participan directamente en la guerra, sino también a las familias, especialmente a las madres, quienes enfrentan la incertidumbre, el dolor y la pérdida de sus seres queridos. Muchas de ellas continúan buscando verdad, justicia y reparación.
La paz se construye cuando respetamos la vida, resolvemos los conflictos mediante el diálogo, rechazamos toda forma de violencia y defendemos los derechos humanos de todas las personas. Como estudiantes, cada acción de respeto, solidaridad y convivencia contribuye a que hechos como estos no se repitan.
Evaluación
Criterio Sí Parcialmente No
Participó en la lectura y el diálogo.
Completó el cuadro comparativo con
argumentos.
Elaboró el collage de manera creativa.
Reconoció derechos humanos vulnerados.
Participó con respeto durante la socialización.
Dani, no se vaya
Yo sabía que ese día, que preciso él estaba arreglado y perfumado… es que iba y se miraba al espejo y se hacía así, como dos palmadas en la mejilla. «¿Cierto, mami, que estoy lindo?», me dijo. «Siempre eres lindo». «Pero dígame que estoy, mejor dicho, lo máximo, porque yo necesito irme a entregar la hoja de vida». Golpearon la ventana. Era Pedro Gámez —puedo decir el nombre—. Un ex militar que era reclutador, mejor dicho. Pero yo en el momento no sabía nada. Yo ya lo había visto en dos ocasiones, y cuando lo veía, algo me decía que ese señor era malo. Mejor dicho, no me parecía, como que había algo que no. El problema que tengo cuando alguien no me cae bien es que no le dirijo ni la palabra. Y lo miro mal. Y eso hice ese día. El hombre golpeó la ventana y yo le dije «Daniel no está». Claro, Daniel alcanzó a escuchar porque él estaba en la cocina. Supuestamente iba hacer el desayuno para que desayunáramos juntos. «¿Daniel, usted se va ir con ese señor?». «¡Ay, mami!, ¿usted cómo se pone a hablar del señor? Él es el que me está ayudando a conseguir el trabajo. Usted no debe criticar a una persona que ni siquiera conoce». «Precisamente —le dije—, Daniel, ¿usted cómo se va a ir con ese señor? Hay algo en ese señor que no cae, no me sienta bien. Daniel, ¿usted se va con ese señor?». Me senté en el mueble. Estaba cansada, pensando en lo que Daniel iba a hacer. Él se puso una chaqueta, se perfumó, se arrodilló y puso la cabeza acá en mi regazo. «Mami, yo te quiero mucho y yo sé que me va a salir ese trabajo. No quiero que trabajes más. Yo me hago cargo de los gastos». «No —le dije—, pero por qué, si yo todavía puedo seguir trabajando». «Es que no me gusta verla trasnochada». Se sentó conmigo en el mueble y me dijo: «Mami, dame la bendición». «Dani, no se vaya, quédese conmigo y más bien dormimos un ratico. Me acompañas y dormimos». «No, mami. Yo ya le di la palabra a él. La hoja de vida uno va y la entrega, y ya regreso». «No, eso llene otra y deje esa ahí, y yo miro cómo le ayudo». Cuando yo me despedí de él, sentí como que algo me dolía, como que yo decía «Dios mío, pero ¿qué pasará?». Como… que Dios lo bendiga y todo eso, pero, no sé, algo sentí. Como que yo lo cogía de esa mano y no lo quería dejar salir. No lo quería dejar salir. «Cuide mucho a las niñas, a mis hermanas», me dijo. «Tranquila, que ese trabajo va a ser para mí». Fueron a recoger al hijo de Rubiela, al niño de María
Sanabria, que tenía quince años. O sea, recogieron a Daniel y después empezaron a recoger a los otros. El miércoles y el viernes Daniel llamó a mi hija Angie a las once y media de la mañana. «¡Oiga!, ¿usted dónde está? Mire que estamos angustiados», le dijo ella. «Usted nunca se quedaba en la calle. Por favor dígame dónde está y lo recogemos». «¡Ay, no! Si yo pudiera decirle», dijo, y dizque la voz se le escuchaba como entrecortada, como cuando uno está como asfixiado de tanto caminar. «Pero deme la dirección y yo voy. Nosotros vamos y lo recogemos de alguna manera». «Dígale a mi mami que yo no voy a poderle cumplir la promesa. Ustedes por favor cuídense mucho, cuiden a mi mamá. Yo las quiero muchísimo». «Nosotros vamos y lo recogemos de alguna manera». «¡Ay, no!, si yo pudiera decirle. Más bien pónganse juiciosas y cuiden a mi mamá». Y cuando él estaba diciendo eso le cortaron la llamada. Era un número desconocido. Ese no era su número.
Corazonada de madre
Por allá en el 2004, los pelaos me dijeron: «Vamos pa Codazzi a coger café». Iban a trabajar en una finca de una señora de apellido Mendoza. Ellos me dijeron: «Lle gamos el 30». Antes de que salieran, me les arrodillé por ese presentimiento que tenía. Les dije: «¡Por favor, mis hijos, no se vayan!». «Nosotros no nos metemos con nadie —me dijeron—, no nos va a pasar nada». «Sí, eso lo sé yo y mi Dios también lo sabe, pero los que estamos pagando hoy en día la violencia que está habiendo, los que estamos sufriendo más, somos los que no tenemos nada que ver con la guerra. Yo no quiero que ustedes se vayan por allá porque ustedes no van a volver. Yo sé que no los voy a ver más». «No diga eso. Le llegamos el 30. Y si no llegamos el 30, llegamos el 31, pero le llegamos». Nosotros para esa fecha nunca habíamos estado distantes. Y ya cuando llegó el 30, yo esperé a mis pelaos. Llegó el 30 en la noche. Llegó el 31. El 31 en la noche me abracé con el hijo mío mayor y le dije: «Miguel, los pelaos no vuelven más». «No diga eso, mamá. No diga eso, que ellos sí van a venir». «No, no van a venir».
CUANDO LOS PÁJAROS NO CANTABAN. Histo
