PLAN DE FORMACIÓN INTEGRAL IE FONQUETÁ
Por medio del Plan de Formación Integral (PFI) se pretende que el currículo sea construido acorde con la realidad territorial y sus características sociales, culturales, ambientales y productivas, teniendo en cuenta diferentes formas del conocimiento y se integren saberes ancestrales, tradicionales, regionales, para lograr mayor pertenencia y se brinde una formación integral fomentando la buena convivencia de la comunidad educativa con su entorno, por medio del desarrollo de habilidades que favorecen la reflexión, la capacidad crítica, sensibilidad, creatividad, el trabajo cooperativo y el respeto por los demás seres vivos y el entorno. Para lograrlo, se requiere crear y ejecutar un plan de acción pertinente y coherente con el modelo educativo, partiendo de las necesidades encontradas en la lectura del contexto y de los intereses de la comunidad educativa.
OBJETIVO
Avanzar hacia la resignificación del tiempo escolar, la transformación y la armonización, fortaleciendo los proyectos institucionales ya existentes, dinamizando los centros de interés de acuerdo a las necesidades del contexto, articulados con el PEI, SIE, el Plan Estratégico, en los que se vinculen diversos integrantes de la comunidad educativa y se reconozca al territorio.
OPORTUNIDADES DE MEJORA
Se requiere llevar a la práctica las transformaciones curriculares que se han planteado por parte de algunas áreas en las mallas curriculares, en los planes de área y de aula, con acciones específicas que permitan pasar de los procesos de la enseñanza centrada en contenidos al desarrollo de habilidades y adquisición de saberes por medio de la solución de problemáticas reales que evidencien la apropiación y aplicación del modelo construccionista crítico y que propendan por la educación integral. Otra oportunidad es, a partir de los proyectos institucionales, generar las transformaciones curriculares e implementar actividades en los centros de interés planeadas desde varias áreas que converjan hacia la armonización curricular, recuperación de aprendizajes y la resignificación del tiempo escolar.
ROLES Y FUNCIONES EN EL PROGRAMA DE TUTORIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL
1. Rol del docente tutor es un actor pedagógico clave del acompañamiento situado y de la construcción del PFI-EE.
En general es un mediador pedagógico entre el programa, los docentes y el contexto. El tutor es un constructor de conocimiento pedagógico situado junto con otros docentes. Dinamizador de comunidades de aprendizaje. Sus tareas principales son implementar el Momento I en los Establecimientos Educativos, liderar el diagnóstico participativo (territorio, estudiantes, familias) y acciones en las instituciones, participar en la construcción del PFI.
Ayuda en la armonización y articulación curricular, en el diseño del plan contextualizado, trabaja colaborativamente con equipo dinamizador.
Participa en comunidades de aprendizaje con otros docentes tutores de la región Participar en formación situada, en laboratorios pedagógicos, círculos de reflexión, en la construcción de insumos pedagógicos.
Hace acompañamiento a los docentes lideres de centros de interés, reporta datos de estudiantes participantes mensualmente, visibiliza la labor de los docentes lideres.
Construye narrativas pedagógicas, hace informes y registro de docentes que Investigación acción.
2. Rol de los rectores
El rector tiene un papel estratégico y determinante en el éxito de los tres Momentos, como líder pedagógico institucional, garantiza condiciones para que el PFI-EE sea posible. Sus tareas principales son:
Ejercer liderazgo pedagógico
Orientar, acompañar y facilitar el proceso
Garantizar condiciones institucionales (Tiempo, recursos, espacios y participación)
Articular el PFI con el PEI
Asegurar coherencia institucional
Evitar que sea un programa aislado
Convocar y movilizar la comunidad educativa (Docentes, estudiantes, familias y aliados)
Gestionar alianzas intersectoriales (Cultura, deporte, ciencia, comunidad)
Liderar procesos de
En síntesis: Sin el rector, el PFI no se consolida (el documento lo plantea como “Condición de posibilidad”.
3.Rol de los coordinadores
Aunque no se listan de forma separada, se incluyen dentro de los directivos docentes, por lo que su rol se entiende como operativo dentro del liderazgo. En general su rol es:
Apoyo directo al liderazgo pedagógico del rector.
Articulador del proceso en lo académico y organizativo.
Las tareas principales son acompañar la implementación del Momento
Organizar tiempos, horarios y espacios
Hacer seguimiento a docentes y procesos
Apoyar la articulación curricular
Facilitar el trabajo colaborativo docente
En la práctica deben ser quienes operativizan el liderazgo en el día a día institucional.
4. Rol del equipo dinamizador: Este es uno de los actores más importantes del PTAFI 3.0, en general, la comunidad pedagógica que impulsa la transformación institucional. “Escuela laboratorio” dentro del establecimiento educativo.
Sus tareas principales son: Fortalecer la comunidad de aprendizaje (Integrar docentes, estudiantes, familias y directivos)
Promover trabajo interdisciplinario (Articular áreas, proyectos y Centros de Interés)
Dinamizar los Centros de Interés como núcleo de la formación integral
Facilitar la comunicación institucional entre actores educativos
Construir acuerdos pedagógicos desde la diversidad de posturas
Experimentar, reflexionar y validar prácticas de Innovación pedagógica situada. El equipo dinamizador transforma la cultura escolar hacia prácticas colaborativas, inclusivas y contextualizadas.
Específicamente en el Momento I del PTAFI 3.0 (2026):
Tutor → ejecuta, acompaña y construye pedagógicamente
Rector → lidera, garantiza condiciones y orienta
Coordinador → organiza, articula y hace seguimiento
Equipo dinamizador → moviliza, integra y transforma la práctica
Todos deben trabajar de manera articulada, no aislada, bajo:
Liderazgo pedagógico
Comunidades de aprendizaje
Enfoque territorial
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